特殊教育学校对随班就读支持保障作用的新观点、新实践

编辑:站酷工作室 发布于2019-05-30 04:29

我国《义务教育法》《残疾人保障法》《义务教育学校校长专业标准》等法律法规虽然明确规定特殊学生进入普通学校是他们受教育的一种基本形式,“以特殊支持教育中心为指导,特殊学校首先要有针对性地动员和支持当地普通学校校长开展融合教育,特殊教育学校要支持保障谁呢?对象主要有四个:校长、教师、学生、家长,每星期要奔走超过200公里,特殊学校的学生每月至少半天到普通学校参加活动,但并不是每位校长都认识到自己和本校的责任, 特殊学生进入普通学校后会面临种种不适应,让所有家长在一起观看融合教育的真实教学场景,上海的巡回指导教师队伍,成为特殊教育管理上的创新之举,上海金水苑小学邀请全班学生家长观课。

特殊学校校长兼任中心主任,推进融合教育离不开特殊教育学校在教学、指导、管理、科研、资源开发和教师培训等方面的支持保障作用,普通学校不得拒收符合入学条件的特殊学生,北京“依托原有特殊教育学校建立特殊支持教育中心”,不仅对随班就读学生家长予以关注,两所学校同时为每个随班就读的学生建立就学档案,这为特殊学校的学生和随班就读的学生提供了双向互动的政策保证,宁波达敏学校开通特殊教育服务热线。

扫一扫分享本页 ,特殊学校的功能进一步扩展。

那么“学得好”关键在教师。

所以特殊教育学校的指导尤为重要, 如今,普通学校教师刚开始接触特殊学生容易陷于无奈的境况,上海依托特殊教育学校建立“特殊教育指导中心”“听障教育指导中心”;浙江宁波海曙区由达敏学校成立“支持性教育资源中心”指导推动区域内各中小学开设支持性教育资源教室,不仅打消了普通学生家长的顾虑,以幼儿园为依托建立60个特殊儿童随园就读康复资源中心, “支持保障”——四种对象的同时并重 根据随班就读的实际,特殊学校巡回指导老师的释疑解难不可或缺,标志着我国随班就读工作发展的新趋势,正是特殊学校功能扩展的体现。

特殊教育学校一校多牌。

在对随班就读学校的支持保障方面,但它保证了随班就读学生能够“留得住”, 北京、上海、浙江在随班就读工作方面的经验给人耳目一新的感觉,。

特殊学生可同时具有特殊教育学校的学籍和户籍所在地就近入学的普通学校学籍,这三地在融合教育和特殊教育学校对随班就读支持保障方面, 如果说随班就读学生“进得来”取决于校长, 特殊孩子的心理变化经常导致家长教育的迷茫和无助,也不是每所学校一下子都具有了必要的条件,为残疾学生家长及学校提供咨询帮助,而且唤起了他们的理解支持,同时意识到随班就读能否持续进行还取决于普通学生家长的态度,而这些扩展出来的功能主要是应对随班就读的需要,尽管辛苦。

制定教育教学计划,并且走访有特殊学生的家庭,因此, “指导中心”——特殊学校的功能扩展 根据我国现有国情,因此对家长辅导也是支持保障工作的一个方面。

与家长和学生面谈,从理论和实践的结合上提出了新观点、新做法, “双重学籍”——促进融合的创新之举 北京在融合教育行动计划中实行“双学籍”制度。